开展区域游戏需依据教育目标、幼儿的兴趣和身心发展规律以及主题活动的开展进程，在各区域投放相应的材料，让幼儿根据自己的兴趣和意愿选择活动主题、活动方式的一种形式。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。”区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，是集体教育活动的延伸和补充，是促进幼儿身心和谐发展的主要途径，有利于幼儿进行个别活动和自由探索，有利于个体的主体性发展。

区域活动的环境创设可围绕：内容设置、空间利用和材料投放三方面开展。教师需围绕关键经验，保证内容的全面性和均衡性，既要面向全体幼儿，又要满足个体需要。空间设置讲求科学性，动静分开、减少干扰，且区域数量满足班级实际需要。材料投放在安全的前提下，保证数量充足、种类丰富、易取易放且富有挑战性。

1.体现自主性。

注重计划设计。通过制作计划、分享计划的环节让幼儿成为活动的主人。

2.导入要简练。

导入时注意时间的合理性，要求明确、主题突出，可分享游戏计划、回顾上次游戏的问题、介绍新材料、提出常规要求等。

3.观察重方法。

倡导教师用游戏故事的方式记录，关注幼儿新经验的习得，充分尊重幼儿自主游戏的机会，对标《指南》，提出教育行为的建议等。

4.指导要适宜。

教师注意介入的时机，循序渐进地帮助幼儿获得新经验，促进幼儿个性化发展。

5.评价要灵活。

通过引导幼儿回顾游戏过程及游戏中遇到的问题，对幼儿学习品质进行点评。也可结合区域活动的评价指标进行评价。

接下来，围绕“区域活动中存在的问题，提出你的想法和建议。”由小中大班各年级老师代表进行发言。

张秋梅：小班组在组长张娅琦老师的带领下，老师们从幼儿年龄特征出发，主要从区域材料的投放分四个方面进行了分析。首先，观察捕捉幼儿的兴趣点，从幼儿的兴趣点出发，投放幼儿喜欢的材料，激发幼儿积极参与区域活动的兴趣。其次，小班幼儿早期的区域活动，游戏经验还处于一个初期的积累阶段，投放的材料需给予幼儿一定的参考性，成品和半成品的投放给幼儿积极的思考，从而产生探索的欲望。再次，随着时代的发展，材料的投放要注重新颖，紧跟时代步伐，适当淘汰一些不合时宜的材料，注重材料更新，以周、月为单位及时更新材料。最后，材料的投放注重传统和现代相结合，与时俱进！

李颖：区域活动中我们老师经常会忽视区域活动的评价，那么在区域活动中教师的指导作用不容忽视，作为老师要时刻关注幼儿的活动，及时了解活动的动向，根据幼儿活动中出现的问题因人而异地给予指导。

这样活动结束后，我们能反馈每个区域幼儿遵守规则的情况，并让幼儿参与有关规则的讨论，说说哪里做得好，哪里做得不好，这有助于全班幼儿进一步明晰区域活动规则。

此外，还也可以采用个别评价法，通过对某一幼儿的好行为进行表扬和鼓励，为其他幼儿学习、模仿提供了榜样；对于个别规则意识特别差的孩子，可以采用个别谈话法帮助他改正缺点，争取进步。

邵理远：针对区域活动时参与率低，不愿意或不知道做什么的问题，我们可以采取以下措施。

1.介绍经验。通过同伴之间相互经验的介绍，来让孩子知道可以怎么做，增进经验方法。

2.指导鼓励孩子参与，老师可以使用介入方法，通过动作语言等方式参与游戏，指导鼓励孩子。

3.增加互动环节。老师可以设置一些相互合作的游戏内容，让能力强的孩子带动能力弱的孩子，积极参与区域游戏。

4.区域游戏内容与主题相结合，符合最近发展区，是孩子正在进行的主题，这样正在实施的主题让孩子有一定操作能力与经验，利于孩子参与。

5.材料定期更新，引起孩子兴趣，提高参与率。

6.最后发现孩子兴趣点，提供当下孩子正在感兴趣的内容，提供内容及游戏材料，引发孩子自主参与性。

此次教研活动达到了“真教研真讨论”的目的，大家在研讨的过程中积极发现问题，提出问题，共同研讨，将自己的经验分享给大家。纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行。相信通过此次教研活动的分享交流后，老师们将依托高质量课程建设，再次调整班级区域活动，有效促进幼儿全面发展，提升我园保教质量。