生活即教育——日常生活中，一段交流，一个游戏，一幅图画，一张照片，一个故事，一个发现，一个挑战……都能引发孩子们的自主探索与发现。

一次晨谈活动时，我们和孩子一起聊一聊周末的趣事。“什么是‘朋友圈’？你们看见的朋友圈是什么样的？我们也可以有朋友圈吗？”......孩子们对“朋友圈”产生了浓厚的兴趣。

教师思考：

《纲要》中提出：教师要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，在平等的关系中，让孩子可以自由、自主、自信地表达与探索。通过交流，孩子们对“朋友圈”进行了自由交流，了解到：朋友圈是微信的一种功能，记录一些生活中的故事。此外，孩子们也提出了他们的想法“我们小朋友可以有一个朋友圈吗？”于是，追随孩子们的讨论，我们开始创建属于孩子们的朋友圈。

孩子们浏览家长的微信，观察朋友圈的结构和内容，在和家长的交流中了解朋友圈的作用，丰富对于“朋友圈”的认识：朋友圈是用照片、文字、视频记录生活，朋友圈的好友可以点赞和评论。

教师思考：

《纲要》中提出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。因此我们要充分运用家长资源，充分扩展幼儿生活和学习的空间。在“朋友圈”的主题讨论中，孩子们结合已有的生活经验和观察发现，大胆地猜测、自由地表达自己对“朋友圈”的认知。在此过程中，他们将已有经验与新的发现进行链接，不断丰富自己的认知，获得新的学习。

随着对于“朋友圈”的认识越发深入，孩子产生了建立朋友圈的意愿。

孩子们纷纷点头同意，决定用画画的方式记录，发布自己的朋友圈。

睿睿：有我自己，有我的好朋友！

博博：我们桌都是我的好朋友！

乐乐：我们全班都是好朋友！

晨晨：老师也是我们班级的好朋友！

……

     于是，我们的班级朋友圈有我们所有的孩子，还有老师和阿姨。

需要有自己头像名字，会有发布的故事，还会有其他人的点赞！

于是孩子们设计自己朋友圈的头像，成为自己的专属标记！

发布第一条朋友圈故事，写上发表的日期，有的还标明了星期、天气，点滴的事情用图画进行“讲述”，也可以讲给老师听，请老师记录。

有了第一批的朋友圈阅读者。孩子们相互交流，看图了解着朋友们发生的事情，也有的小伙伴迫不及待地上前自我介绍，还有同伴了解故事后讲给其他人分享的。

给你一个赞。拿个小贴纸，给喜欢的朋友圈故事点个赞，分享朋友的快乐，讲述朋友的故事，解决朋友的困难……

教师思考：

在建立朋友圈的过程中，我们鼓励孩子提出问题，和孩子一起寻找解决问题的方法，帮助孩子们的想法落地，孩子们不断思考探究、亲身摸索操作，在班级中建立起属于孩子们的朋友圈。朋友圈的建立，为孩子们分享趣事、好玩的游戏提供了窗口，而朋友圈里的故事也越来越多.....

朋友圈里记录着孩子们发生的各种故事，让我们一起来 孩子们分享的朋友圈故事吧！

《指南》指出：成人应多给幼儿提供倾听和交谈的机会，为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。“朋友圈”正是孩子们可以用来表达自己想法和情绪，倾听和了解他人的一个窗口。

本次课程中，教师追随幼儿对于“朋友圈”的探索和建立的意愿，支持他们的想法，不断满足幼儿的发展需求。在此过程中，幼儿用更贴近自己生活经验的方式来“发布朋友圈”，乐意分享自己的情绪和生活点滴，同伴之间也通过“朋友圈”互相沟通、交流。

孩子们的“朋友圈”精彩还在继续，让我们期待更多有趣的故事吧！

供稿：邵理远

审核：杨燕华

发布：潘   虹