孩子们的谈话中透露出了想要了解瓶子的欲望，于是大家决定收集各种各样的瓶子并带来幼儿园。在相互介绍瓶子的过程中，新的讨论又出现了。

教师的思考：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：能运用各种感官，动手动脑，探究问题。活动中，教师应给予幼儿足够的探索实践，创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆地提出问题，发表不同意见。活动中孩子们不但提高了自己的语言表达能力，也通过家园共育，让家长更多的参与到幼儿的成长和课程活动当中。

孩子通过调查、观察和比较自己带来的瓶瓶罐罐发现：瓶子通常口较小，颈细肚大。罐子特点是口径大腹且深，颈部内收，大底足。经过孩子们的讨论，大家决定把收集的各种瓶瓶罐罐分分类。

教师的思考：

《3-6岁儿童发展指南》中指出，要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。活动中孩子们通过观察，自己发现了瓶子与罐子的区别，并能有目的地进行分类，充分将已有的数学知识经验运用到新的学习活动中，形成了受益终身的学习态度和能力。

收集来的瓶子有什么用？引起了孩子们的讨论，并进行了记录。

教师的思考：

《3-6岁儿童发展指南》指出：鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。小朋友们自己出主意、想办法用瓶子做什么？在保证安全的情况下，我们支持幼儿按自己的想法做事；提供必要的条件，帮助他们实现自己的想法，让幼儿在做事中树立自尊和自信。

孩子们通过小组合作的方式，探究瓶子大小、物品的多少与轻重的关系。活动中，孩子们发现有的瓶子即使装满了水和沙子也很轻，有的瓶子即使没有装满，也要更重一些，这是为什么呢？

一瓶水装满，加不了其他物体；一瓶沙子装满，可以加入水。因为沙子和沙子之间有缝隙，水将它们填满，会比一瓶水的重量重。

一瓶石头装满，还可以装进沙子，将石头与石头的缝隙填好，还可以再倒入水，水再将沙子之间的缝隙填满。这样装满的瓶子重量最重。

教师的思考：

幼儿的学习应该以直接经验为基础，通过直观感知、实际操作和亲身体验来获得知识经验。实践是认识的来源，幼儿通过自主探索与尝试，学会了用不同的方法增加瓶子的重量。

沙锤大家都玩过，那如何用瓶子制作沙锤呢？

孩子们通过探究发现：瓶子里放沙子，摇晃瓶子就会发出“沙沙”的声音，像下雨的声音。瓶子里放石子，摇晃瓶子就会发出“咚咚”的声音，像打鼓的声音。

区域游戏时，有的孩子在瓶子中放沙子，有的孩子放小石子，分别制做了不同的沙锤，并用瓶子沙锤演奏。

教师的思考：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法学习发现问题、分析问题、解决问题，帮助幼儿不断积累生活经验，学习能力得到进一步发展。

格子遇上瓶子，会发生哪些有趣的变化呢？孩子们将蒙德里安大师的创意运用到瓶子上，创作出了一幅幅创意瓶子作品。

教师的思考：

每个幼儿心里都有一颗美的种子，而我们要做的就是要对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练。因此，在绘画的过程中老师没有出示范画，而是与幼儿共同讨论了瓶子瓶底、瓶身、瓶盖的特点，然后让幼儿自主创作，虽然孩子画出的瓶子千奇百怪，但他们大胆创作表现出了瓶子的特点，也表达了自己对周围世界的认识和情绪态度。

孩子们对于不同的瓶子扔哪里，应该如何对瓶子进行垃圾分类进行了讨论。

经过讨论孩子们发现，瓶子是可回收垃圾，大家收集的瓶子可以按照塑料瓶、玻璃瓶、瓷瓶进行分类回收。

温馨提示：化妆品瓶和药瓶一定清理干净瓶内残留物才可回收利用哦！

教师的思考：

幼儿环保意识的培养是幼儿环保理念的基础，虽然年幼力薄，但是孩子正确环保意识的养成对于保护环境是非常重要和必要的。通过扔瓶子而顺势开展垃圾分类活动，不仅能够使幼儿养成垃圾分类的良好习惯，还能增强他们的环保意识，将环保教育延伸到家庭，带动家庭和幼儿园共同参与到垃圾分类的活动中来，将环境保护的意识融入到日常生活中。

在本次班本活动中，我们充分将自主权还给幼儿，他们也表现出了更为积极主动地学习行为，创新想象、构思规划、协商合作、动手尝试......在整个活动中，我们把问题抛给幼儿，引导、支持幼儿不断发现问题、分析问题并解决问题。通过交流讨论、绘画表征等多种方式进行思考和探索，提升了幼儿与同伴分工合作、勇敢表述、整理分类等多方面能力。整个活动中，孩子们不仅收获了自主探究的快乐和满足，也体会到了保护环境的重要性。